Topik 14 : Pengurusan Alam Pembelajaran

TAJUK 14: PENGURUSAN ALAM PEMBELAJARAN

1. Pendahuluan

Pembelajaran bermaksud suatu proses yang merangkumi beberapa peringkat mengikut turutan, bermula dari penerimaan rangsangan melalui organ deria, diikuti pembentukan konsep dalam fikiran dan diakhiri dengan perubahan tingkah laku. Pembelajaran juga merupakan proses memperolehi ilmu pengetahuan atau kemahiran. Pembelajaran yang melalui tindak balas akan menghasilkan perubahan tingkah laku seseorang yang berkenaan. Perubahan tingkah laku dihasilkan daripada pengalaman atau latihan dan bukan disebabkan oleh proses pertumbuhan semula jadi atau disebabkan oleh pengaruh dadah. Pembelajaran yang bermakna merangkumi proses kognitif yang mementingkan pengalaman sedia da, kefahaman, motif dan inisiatif belajar.

2. Isi penting

Terdapat tiga cara pengurusan alam pembelajaran yang berkesan. Antaranya ialah mewujudkan interaksi dengan pelajar. Dengan menggunakan kaedah pembelajaran yang interaktif (susunan meja yang sesuai), pelajar dapat belajar dengan selesa dan mudah untuk belajar. Komunikasi dua hala antara guru dan pelajar juga dapat diaplikasikan jika menggunakan kaedah susunan meja yang selesa. Seseorang guru itu juga dapat memberikan tugasan dalam bentuk kumpulan dan pelajar juga akan 

mudah untuk fahami apa tugasan yang diberikan serta mudah untuk bekerjasama dengan rakan-rakan di dalam kumpulan kecilnya.  Di samping itu, guru juga dapat menguruskan pelajar yang bermasalah dalam proses pembelajaran. Guru perlulah membuat kumpulan mengikut kebolehan pelajar supaya guru tersebut dapat membantu pelajar-pelajar yang kurang memahami apa yang diajarnya. Bagi peajar-pelajar yang sudah memahami apa yang diajarnya, guru tersebut boleh memberikan tugasan yang seterusnya untuk dilaksanakan bersama rakan-rakannya yang lain. Seseorang guru mestilah menggunakan teknik yang berkesan ketika mengajar agar pelajarnya dapat memahami apa yang cuba disampaikan oleh guru itu dan sentiasa bersikap positif kepada pelajar walaupun pelajar itu adalah pelajar yang kurang pandai ataupun bermasalah.  Seterusnya, seseorang guru itu mestilah tegas ketika mengajar dan menjalankan tugasnya. Maksud tegas tidak semestinya tegas pada setiap masa. Tetapi ada sesetengah perkara guru itu tidak boleh ambil mudah dan mestilah sentiasa peka dengan sesuatu perkara. Guru mestilah mempunyai sikap pemikiran terbuka dan profesional ketika mengajar anak muridnya. Hal ini dapat mengelakkan sesuatu perkara yang tidak diingini berlaku antara guru dan juga anak muridnya. Contohnya akan timbul pergaduhan antara guru dan murid jika seseorang guru itu tidak berfikiran terbuka dan profesional ketika membuat sesuatu tindakan. Tidak pilih kasih juga adalah satu aspek penting dalam mendidik. Contohnya jika seseorang pelajar itu kurang kemahiran berbanding dengan rakannya yang lain, guru tersebut tidak boleh melebihkan pelajar yang berkemahiran itu dan menyisihkan pelajar yang kurang berkemahiran. 

3. RUMUSAN  

Kesimpulannya, guru haruslah bersedia sebelum memulakan proses pengajaran dan pembelajaran. Hal ini demikian kerana untuk memastikan pelajar dapat menimba ilmu dengan lebih berkesan. Selain itu, seseorang guru juga harus bijak dalam mengenal pasti masalah dan cuba untuk mengatasi masalah itu semasa pengajaran dan pembelajaran berlangsung di dalam kelas mahupun di luar.  

4.RUJUKAN 

https://prezi.com/gk2e4wgewqgx/pengurusan-alam-pembelajaran/ 

https://prezi.com/klep4-pphfrb/pengurusan-alam-pembelajaran/ https://scholar.google.com.my/scholar?t=123&q

Topik 13 : Sekolah dan persekitaran

TAJUK 13: SEKOLAH DAN PERSEKITARAN 

1. PENDAHULUAN  

Sekolah dan persekitaran membawa maksud tempat untuk mengajar, belajar, memberi tunjuk ajar, menerima apa yang diajar dan persekitaran sesuatu tempat belajar. Sesuatu sekolah dan persekitarannya terbentuk melalui tiga hubungan dimensi iaitu pihak sekolah, ibu bapa dan masyarakat. Sekolah dan ibu bapa ialah hubungan sekolah dan ibu bapa dalam meningkatkan 

pencapaian dalam sesebuah sekolah itu. Seterusnya sekolah dan masyarakat. Masyarakat ialah terdiri daripada sekumpulan manusia yang hidup di sekeliling atau berhampiran sekolah mahupun masyarakat yang berada di dalam kawasan sekolah yang mempunyai hubungan baik dan akrab bersama sekolah. Sekolah ialah sesuatu institusi pengajian yang tidak wujud secara bersendirian dan memerlukan keprihatinan dan permuafakatan antara pihak sekolah, ibu bapa dan juga masyarakat luar untuk pembangunan sesuatu sekolah tersebut. 

2. ISI PENTING  

Terdapat tiga isi penting berkaitan sekolah dan persekitarannya. Antaranya ialah kemudahan dan prasarana yang terdapat di sekolah tersebut. Penggunaan teknologi moden dalam sesi PdPc. Sesebuah sekolah pada masa kini mestilah menyediakan bahan-bahan pengajaran dan pembelajaran yang mencukupi untuk kegunaan sekolah. Hal ini dapat membantu sesutu urusan pengajaran dan pembelajaran dapat dijalankan dengan lancar. Kedua ialah kawasan persekitaran yang selamat dalam kawasan sekolah. Sekolah mestilah menyediakan pengawal keselamatan bagi menjaga keamanan kawasan sekolah dan menyediakan alatan kecemasan seperti loceng kebakaran, pili bomba, laluan ketika berlakunya kecemasan dan sebagainya.  Seterusnya ialah sekolah dan ibu bapa. Persatuan ibu bapa dan guru (PIBG) adalah sebuah organisasi yang perlu ditubuhkan dalam setiap sekolah. Pengetua sekolah sebagai penasihat manakala organisasi ini terdiri daripada ibu bapa dan juga guru. Organisasi ini ditubuhkan bagi membincangkan berkaitan perjalanan harian sekolah tersebut dan juga jika da program-program yang akan dijalankan. Pihak sekolah mewajibkan kehadiran ibu bapa ke setiap perjumpaan yang diadakan bagi memenuhi korum mesyuarat supaya ibu bapa dapat aktif dalam organisasi ini serta tahu berkaitan aktiviti yang akan dijalankan di sekolah itu.  Di samping itu pihak sekolah juga mestilah mempunyai hubungan baik dengan masyarakat luar. Contohnya pihak Polis Di Raja Malaysia, agensi-agensi kerajaan atau swasta dan penduduk setempat. Hal ini disebabkan masyarakat luar juga dapat membantu pihak sekolah dalam sesetengah urusan. Contohnya berkaitan dengan kes ponteng sekolah. Masyarakat dan juga pihak luar kemungkinan dapat menjadi mata dan telinga kepada pihak sekolah bagi membendung masalah ini. Hubungan baik dengan masyarakat luar juga adalah bertujuan untuk menambah baik pengurusan sesebuah tersebut. Pihak sekolah dapat bertanyakan pendapat dan juga menerima pendapat jika ada berkaitan dengan sekolah. 

3. RUMUSAN  

Sesebuah sekolah itu mestilah mempunyai persekitaran yang selesa supaya dapat menjalankan sesuatu perkara itu dengan lancar dan jayanya. Hubungan baik serta kerjasama pihak sekolah dengan ibu bapa dan masyarakat luar juga perlulah dijaga. Hal ini dapat mewujudkan persekitaran yang selesa dan mewujudkan permuafakatan serta saling memerlukan ibarat cubit peha kanan, peha kiri juga akan terasa bagi kecemerlangan dan kejayaan sesebuah sekolah itu. Jika kesemua ini dijaga dan diaplikasikan dengan baik, sekolah tersebut berkemungkinan dapat melahirkan pelajar-pelajar yang cemerlang akademik dan juga sahsiahnya. 

4. RUJUKAN 

https://www.youtube.com/watch?v=7tMdFlh3v78 https://www.youtube.com/watch?v=sz-IPlW4k3g 

Topik 12 : Pengurusan Pelbagai Upaya

TAJUK 12: PENGURUSAN MURID PELBAGAI UPAYA 

1. PENDAHULUAN  

Pengurusan murid pelbagai upaya menekankan tentang langkah-langkah untuk membantu muridmurid yang menghadapi masalah pembelajaran. Mereka ini terdiri daripada murid-murid yang taraf pencapaian yang tidak memuaskan dalam pelajaran berbanding dengan rakan-rakan sebayanya yang lain. Berkemungkinan mereka ini ketinggalan di dalam pelajaran atau gagal dalam menguruskan kerja-kerja normal di sekolah mereka. Murid-murid ini juga terdiri daripada masalah 3 M iaitu masalah menulis, membaca dan mengira. Murid-murid ini akan diberi pemulihan sebaik sahaja masalah mereka dikesan oleh guru-guru. Masalah bagi perkara yang ringan akan dibantu oleh guruguru kelas biasa manakala masalah yang berat dan kompleks akan dibantu oleh guru khas yang beresuaian dengan masalah murid tersebut. Proses membantu murid-murid ini akan dijalankan dalam tempoh waktu yang singkat supaya mereka tidak akan ketinggalan lebih jauh lagi dengan rakan-rakan mereka. 

2. ISI PENTING  

Tiga isi penting yang telah saya pelajari dalam topik ini ialah yang pertama berkaitan dengan proses pengajaran pemulihan. Proses ini dijalankan secara berperingkat supaya tidak memberi tekanan kepada murid tersebut. Pada permulaannya guru-guru mestilah mengesan murid yang bermasalah ini dan cuba untuk membantu mereka mengatasi masalah tersebut. Terdapat empat langkah proses pengajaran pemulihan iaitu yang pertama menentukan murid yang lemah dan bermasalah dalam pembeajaran mereka. Kedua menentukan dan mencari sebab dan punca mereka bermasalah dalam pelajaran. Seterusnya apabila sudah dapat kenalpasti mengapa masalah ini boleh timbul, guru perlulah mencari sesuatu aktiviti alternatif yang dapat membantu murid-murid ini. Selepas menjalankan aktiviti tersebut, guru mestilah membuat penilaian kejayaan menjalankan program pemulihan murid-murid yang bermasalah ini.  Di samping itu menggunakan konsep penggayaan. Aktiviti tambahan dilakukan kepada aktiviti asas pembelajaraan sama ada di dalam atau di luar waktu sekolah. Penggayaan mengandungi unsurunsur untuk meluaskan pengetahuan dan pengalaman serta mengukuhkan kemahiran yang sedang dipelajari oleh murid-murid tersebut. Proses ini perlu dilakukan sebab murid-murid tidak mempunyai kebolehan yang sama antara satu dengan yang lain. Seterusnya murid-murid tidak rasa diri mereka diasingkan dan kemungkinan mereka juga mempunyai pelbagai kebolehan yang tersendiri.  Seterusnya yang ketiga ialah membentuk kumpulan semasa aktiviti pembelajaran. Murid-murid dibahagikan kepada dua kumpulan iaitu kumpulan pencapaian yang memuaskan manakala satu lagi 

kumpulan pencapaian yang masih kurang memuaskan. Guru mestilah membuat penilaian terhadap kedua-dua kumpulan ini seterusnya menetukan tindakan yang harus dilakukan. Bagi kumpulan yang sudah mencapai tahap memuaskan, guru perlulah menggunakan kaedah atau aktiviti penggayaan untuk memotivasikan mereka supaya mereka meneruskan pembelajaran mereka dengan baik selepas ini. Kumpulan pencapaian yang masih kurang memuaskan, guru mestilah meneruskan aktiviti pemulihan dan juga penggayaan supaya mereka tidak rasa rendah diri dan putus asa untuk terus mempelajari ilmu yang masih mereka tidak ketahui. 

3. RUMUSAN  

Secara kesimpulannya, murid-murid pelbagai upaya ini mestilah dibantu oleh guru-guru sewaktu mereka berada di sekolah. Guru-guru juga mestilah memainkan peranan untuk mengenal pasti golongan-golongan ini. Murid-murid ini juga perlu dibantu supaya mereka belajar di sekolah setanding dengan rakan-rakan yang lain. Di samping itu, murid-murid ini juga tidak harus disishkan dari murid-murid lain kerana mereka juga mempunyai kebolehan yang tersirat. Seterusnya bagi murid-murid yang pintar dan mempunyai pencapaian yang memuaskan, guru-guru haruslah berpesan dan meminta mereka membantu murid-murid yang dari golongan pencapian yang kurang memuaskan ini supaya mereka sama-sama berjaya satu masa nanti. 

4. RUJUKAN 

https://www.scribd.com/doc/46991216/20100405150416EDU3034-Bab-11-Pengurusan-MuridPelbagai-Upaya Kementerian Pelajaran Malaysia, (2012). 

Garis Panduan Pelaksanaan Program Pemulihan Khas. Kuala Lumpur: Bahagian Pendidikan Khas, Kementerian Pelajaran Malaysia. Ainul Shahman, (2012). Cara menyelesaikan masalah pengamatan penglihatan. Carian Google, 29-92012 

Topik 11 : Pengurusan pelbagai budaya

TOPIK 11: PENGURUSAN PELBAGAI BUDAYA 

1. PENDAHULUAN  

Menurut Kamus Dewan edisi keempat, pelbagai bermaksud perihal pelbagai jenis. Budaya pula ditakrifkan sebagai tamadun, peradaban, kemajuan fikiran, akal budi (cara berfikir, berkelakuan, dan sebagainya). Pelbagai budaya bermaksud Satu sistem kepercayaan dan tingkahlaku yang mengiktiraf dan menghormati kewujudan kepelbagaian dalam kelompok dalam sebuah organisasi atau masyarakat,mengakui dan menghargai perbezaan sosialbudaya, dan menggalakkan dan menerima sumbangan berterusan  mereka dalam kontek dan budaya yang inklusif (inclusive) dalam organisasi atau masyarakat berkenaan. 

2. ISI PENTING  

Sekolah memikul tanggungjawab memastikan sama ada struktur program mereka responsif terhadap kepelbagaian pelajar. Pendekatan pendidikan inklusif adalah satu model untuk sekolah-sekolah menangani ciri kepelbagaian di kelas biasa. Pendidikan inklusif bermaksud usaha untuk mengintegrasikan pelajar secara individu. 

Peranan atau implikasi pendidikan inklusif kepada guru ialah memerlukan bantuan dan sokongan guru-guru lain di sekolah dan guru-guru khas. Guru perlu menukar cara bekerja sendirian kepada cara kolaboratif iaitu cara berkumpulan dan sentiasa bertukar-tukar pendapat antara satu sama lain. 

Tujuan pendidikan pelbagai budaya ialah mengajar pelajar mengenali, menerima dan menghargai perbezaan yang wujud kerana budaya, bangsa, kelas sosial, gender, agama, keperluan istimewa(OKU), golongan minoriti dan orientasi seksual. Selain itu, menanam di kalangan pelajar rasa tanggongjawab dan komited kepada tugas dan amanah dalam masyarakat yang demokrasi, saksama dan adil.  

Matlamat pendidikan pelbagai budaya ialah untuk membangunkan pengetahuan, kemahiran dan sikap yang dapat berfungsi dalam  masyarakat pelbagai budaya supaya dapat diwujudkan “keadilan sosial”. Juga dipanggil “cross-culture” atau “multicultural skills” (pengetahuan, kemahiran dan sikap) untuk mengujudkan kesedaran, kefahaman dan penerimaan terhadap segala jenis perbezaan. Matlamat penting ialah mengubah senario pendidikan supaya mendorong rasa hormat terhadap apa jua perbezaan yang membolehkan semua kelompok pelbagai budaya mengalami peluang pendidikan yang sama serta keadilan sosial. Selain itu untuk mendedahkan guru kepada keadaan sosial, politik, dan ekonomi yang sebenar dalam masyarakat pelbagai budaya. Pelajar dapat manafaat jika guru menghormati perbezaan di kalangan mereka 

3. RUMUSAN

Guru merupakan aset penting dalam pembentukan pelajar yang pelbagai budaya. Seseorang guru itu haruslah berusaha dalam menangani masalah pelajar-pelajarnya yang datang dari pelbagai sudut dan aspek dan guru perlu menjadi seorang “MULTICULTURAL”.  

4. RUJUKAN

BUKU:

Sang, S, M. (1997).Pedagogi I Kurikulum dan Pengurusan Bilik Darjah.Subang Jaya, Kuala Lumpur: Kumpulan Budiman Sdn Bhd.

Sang, S, M. (2011). Pengurusan Bilik Darjah dan Tingkah Laku. Puchong, Selangor: PENERBIT Multimedi Sdn Bhd.  

Topik 10 : Pengurusan Penasihatan Murid

Tajuk 10 : Pengurusan Penasihatan Murid

1. Pengenalan

Pengurusan bermaksud satu proses sosial yang dibentuk dan disususn bagi mewujudkan kerjasam, penyertaan, penglibatan ahli-ahli dalam organisasi untuk mencapai objektif yang ditetapkan.

Penasihat bermaksud ajaran atau tunjuk ajar, peringatan,  melalui percakapan yang baik kepada seseorang tentang pelbagai hal.

Murid pula bermaksud anak orang, seseorang yang sedang berguru atau belajar di institusi iaitu sekolah. Menurut Engr Sayyid Khaim Husayn Naqawi yang dikutip oleh Abudin Nata, menyebutkan, bahwa kata murid berasal dari bahasa arab, yang artinya orang yang menginginkan (the willer). Menurut Abudin Nata pula, kata murid diartikan sebagai orang yang menghendaki untuk mendapatkan ilmu pengetahuan, ketrampilan, pengalaman dan kepribadian yang baik sebagai bekal hidupnya agar bahagia dunia dan akhirat dengan jalan belajar sungguh-sungguh.

2. Isi penting

Tiga isi penting yang telah saya pelajari dalam topik ini adalah berkaitan tujuan penasihat ialah memberi bimbang kepada para pelajar untuk membantu mereka mencapai akedemik dan bertujuan pemilihan kerjaya pada masa akan datang serta pembentukan sahsiah dan kemahiran sosial. Nasihat merupakan suatu panduan dan pandangan mengenai sesuatu isu atau permasalahan yang berlaku. Para penasihat menggunakan pendekatan kaedah lisan atau fizikal untuk membantu seseorang menentukan matlamat kehidupannya.

Strategi dan teknik penasihatan juga dilakukan sama ada melalui pendekatan afektif iaitu menggunakan kerusi kosong dan raptai. Selain itu, pendekatan behavioural latihan bertenang melalui maklum balas, program pengurusan kendiri dan mengajar kawalan badan serta pendekatan kognitif iaitu mempertikai, membahas, mencabar, mengajar dan menjelaskan sesuatu keadaan. Seterusnya, fungsi mentoring pula terbahagi kepada fungsi psikososial iaitu membini membina kepercayaan interpersonal dan termasuk tingkah laku yang meningkatkan identiti, harga diri dan keberkesanan diri. Fungsi karier pula, membimbing proteges dengan mempelajari tingkah laku untuk melakukan sesuatu yang asas untuk melakukan sesuatu perkara.

3. Rumusan

Tuntasnya, penasihatan merupakan salah satu daripada beberapa cara untuk membantu individu yang sedang menghadapi masalah dengan memberiakan nasihat bagi menyelesaikan masalah tanpa memikirkan perasaan individu yang terlibat serta mengajar individu tersebut untuk berfikir dan bertindak secara waras. Khidmat nasihat di sekolah ini sangat penting bagi semua para pelajar kerana, pelajar memerlukan bimbingan positif daripada seseorang yang berpengalaman selain daripada ahli kelurga. Oleh itu, pengurusan penasihat murid ini sangat bermanfaat dilakukan di sekolah.

(Sila rujuk folder bab 10)

4. Rujukan

BUKU : 

Aminah Haji Hashim. (1994). Keperluan Bimbingan dan Kaunseling di Sekolah Menengah Satu Tinjauan. Cheras Jaya, Selangor: Univerisit Pertanian Malaysia.

Meng A, E. (1990). Perkhidmatan Bimbingan dan Kaunseling. Petaling Jaya, Selangor: Fajar Bakti Sdn Bhd.

Topik 9 : Pengurusan Tingkah Laku

 TOPIK 9: PENGURUSAN TINGKAH LAKU DAN DISIPLIN 

1. PENDAHULUAN  

Disiplin ialah peraturan-peraturan yang perlu dipatuhi oleh seseorang murid di sekolah bagi mewujudkan tingkahlaku yang baik. Disiplin juga ialah kesanggupan seseorang murid menghormati dan mematuhi kehendak undang-undang atau peraturan-peraturan yang telah ditetapkan sama ada suka atau pun tidak. Selain itu, disiplin merupakan proses mendidik dan membolehkan seseorang melakukan sesuatu dengan sempurna. Masalah disiplin sekolah lebih sesuai dirujuk sebagai masalah salah laku pelajar atau tingkah laku devian. 

2. ISI PENTING  

Terdapat tiga teori punca salah laku pelajar. Teori pertama ialah teori fungsionalisme. Teori fungsionalisme ialah menganggap devian sebagai disfungsi pada struktur sosial. Devian adalah satu bentuk gangguan disebabkan murid-murid tidak berperanan seperti yang dijangkakan berlaku di sekolah. Teori kedua ialah teori konflik. Didalam teori konflik, Devian merupakan tindakan golongan tertindas terhadap pihak minoriti yang menindas. Di sekolah, devian adalah tindak balas anak-anak kelas pekerja menentang dominasi pihak berkuasa. Teori ketiga ialah teori Interaksionisme. Devian merupakan suatu proses sosial. Pelajar sengaja memilih tingkah laku mengikut kemahuan mereka yang sesuai dengan cara mereka mentafsirkan sesuatu situasi. 

Menurut Merton (1938), terdapat empat jenis devian iaitu, Inovasi, Ritual, Undur dan Menentang. Devian inovasi merupakan suatu cara memenuhi matlamat dengan cara yang salah. Devian ritual merupakan tindakan mengulang-ulang suatu perbuatan. Devian undur merupakan seseorang yang tidak lagi berminat dengan matlamatnya lalu melakukan alternatif lain sebagai tindakan. Devian menentang merupakan menolak matlamat persekolahan dan menggantikannya dengan matlamat lain seperti mencuri.  

Punca devian kelas sosial ialah latar belakang budaya keluarga mempengaruhi pelajar kerana mereka lebih banyak menghabiskan masa di rumah bersama keluarga. Sesetengah tingkah laku mereka adalah 

bertentangan dengan apa yang dikehendaki sekolah. Kesannya mereka melakukan aktiviti tidak berfaedah seperti lepak dan sebagainya. Punca davien jantina ialah dikaitkan dengan bentuk sosialisasi berbeza antara pelajar lelaki dan perempuan sejak kecil lagi. Pelajar lelaki semenjak kecil lagi diasuh supaya menjadi maskulin sementara pelajar wanita menjadi feminin.  

Pendekatan dalam menangani salah laku umumnya adalah berasaskan teguran, nasihat, dan kaunseling. Pendekatan ini dianggap menepati ciri-ciri moraliti moden seperti yang dinyatakan oleh Durkheim. Walau bagaimanapun, pembentukan disiplin tanpa unsur hukuman terhadap salah laku adalah bercanggah dengan usaha pembentukan individu untuk berfungsi dalam masyarakat.  

3. RUMUSAN

Masalah disiplin di sekolah haruslah dikawal dengan sebaik mungkin agar dapat mengelakkan segala perkara yang tak diingini. Pelajar perlu lah sentiasa diawasi supaya tiada masalah disiplin yang berat dan yang boleh mencemarkan nama baik sekolah serta diri pelajar itu. 

4. RUJUKAN

BUKU :

Kementerian Pendidikan Malaysia. (1988). Panduan Tatacara Disiplin Sekolah Untuk Guru Besar dan Guru. Hulu Kelang, Selangor: Dewan Bahasa dan Pustaka.

Khalim Zainal. (2014). Pengurusan disiplin Pelajar Sekolah . Bangi, Selangor: Universiti Kebangsaan Malaysia.

Topik 8 : Strategi mengurus bilik pembelajaran

TAJUK 8: STRATEGI PENGURUSAN BILIK DARJAH

1. Pengenalan

Strategi merupakan ilmu tentang cara-cara merancang secara teratur untuk mencapai matlamat atau kejayaan. Konsep pengurusan bilik pembelajaran ialah guru sebagai pengurus mengurus rutin bilik pembelajaran,  mengurus murid-murid supaya menjalankan tugas mereka mengikut jadual bertugas seperti membersihkan bilik darjah, mengurus murid agar mematuhi segala peraturan yang telah ditetapkan dalam bilik-bilik pembelajaran, mengurus bahan bantu mengajar supaya dapat digunakan dengan berkesan dan mengurus aktiviti kumpulan supaya dilaksanakan dengan mengikut rancangan serta mengurus keadaan fizikal bilik darjah atau pun bilik darjah yang lain selepas digunakan supaya menjadi lebih kondusif untuk aktiviti pengajaran dan pembelajaran.

Menurut James Ang (2014), pengurusan bilik darjah ini merupakan usaha-usaha mengendalikan proses pengajaran dan pembelajaran dengan cekap dan berkesan di sekolah. Menurut Meng. E (1997: 63) pula, konsep bilik darjah ditafsirkan mengikut fungsi pendidikan atau ciri penyusunan fizikal. Oleh itu, tempat-tempat seperti sebuah bilik yang mengandungi sekumpulan pelajar di bawah jagaan seorang guru, sebuah padang yang sedang menjalankan ujikaji dalam sebuah makmal sains, sekumpulan murid sedang menonton program televisyen pendidikan di pusat sumber, boleh digolongkan di bawah konsep bilik darjah.

2. Isi penting

Terdapat tiga isi penting yang saya pelajari daripada topik ini, yang pertama faktor mempengaruhi bilik darjah terbahagi kepada faktor sosial iaitu merujuk kepada hubungan anatara keperluan emosi individu dan persekitaran sosisalnya. Faktor yang memberi kesan kepada persekitaran psikososial yang memberi kesan kepada persekitaran psikososial yang sihata ialah pendekatan pengajaran, gaya kepimpinan guru, bentuk komunikasi dan corak interaksi yang diwujudkan. Selain itu, faktor emosi merupakan gaya kepimpinan (autoritarian) iaitu mengawal pelajar melalui ganjaran dan hukuman. Hal ini wujud suasana tertekan dan tidak konduksif semasa berada dalam kelas.

Seterusnya, peranan guru dalam bilik darjah. Seseorang guru perlu mempelajari mengenai latar belakang pelajar yang berada di dalam bilik darjahnya. Guru sekadar menegetahui nama para pelajarnya sahaja tetapi lebih dari itu ia perlu mengenali mereka. Melalui mengetahui maklumat pelajar ini, memudahkan para pelajar untuk merancang dan melaksanakan proses pengajaran dan pembelajaran. Tamabahan pula, guru juga perlu merancang persekitaran bilik darjah. Persekitaran fizikal bilik darjah mestilah menarik dan konduksif. Hiasan bilik darjah perlulah dititikberatkan untuk keselesaan semasa pengajaran dan pembelajaran berlangsung.

Selanjutnya, jenis gaya pengajaran guru di dalam kelas terbahagi kepada visual. Guru haruslah mengenal pasti pelajar yang memiliki gaya belajar visual yang cenderung belajar melalui hubungan penglihatan. Guru boleh menggunakan alat bantu mengajar melalui media dengan meminta pendapat para pelajar mengenai apa yang disampaikan oleh media tersebut. Contohnya, buku, majalah, peta dan lain-lain. Selain itu, auditori. Guru perlu melihat tahap pelajar yang lebih cenderung menggunakan pendengaran sebagai saranan dalam mencapai keberkesanan dalam belajar. Gaya belajar auditori ini bersifat eksternal dengan cara mengeluarkan suara atau bunyi. Mereka dapat belajar dengan cara merakam, perbincangan, mendengar muzik atau kerja kumpulan.

3. Rumusan

Kesimpulannya, pengurusan bilik darjah yang baik tidak akan berlaku tanpa perancangan. Jelaslah bahawa pengurusan bilik darjah merupakan tugas penting yang memerlukan pengetahuan, kemahiran serta kesabaran bagi memperoleh kesan yang maksimum. Selain itu, guru perlu mendapat maklumat secukupnya tentang bilik darjah berkenaan. Persediaan JERISAH (Jasmani, Emosi, Rohani, Intelek, Sosialisasi, Alam, Hamba-Allah) guru yang lengkap akan membolehkan pengajaran dan pembelajaran dijalankan dengan jaya, ceria dan cemerlang.

(Sila rujuk folder bab 8)

4.Rujukan

BUKU: 

Meng, E. (1997). Pedagogi I Kurikulum dan Pengurusan Bilik Darjah (SemesterII).Shah Alam, Selangor: Fajar Bakti Sdn Bhd.

Meng, E. (1994). Pedagogi I Kurikulum dan Pengurusan Bilik Darjah Shah Alam, Selangor: Fajar Bakti Sdn Bhd.

Sang, S, M. (1997).Pedagogi I Kurikulum dan Pengurusan Bilik Darjah.Subang Jaya, Kuala Lumpur: Kumpulan Budiman Sdn Bhd.

Sang, S, M. (2011). Pengurusan Bilik Darjah dan Tingkah Laku. Puchong, Selangor: PENERBIT Multimedi Sdn Bhd.